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第一章 心理学的基本问题与发展理论1

一、心理学的基本问题2

二、关于发展理论4

（一）什么是理论4

（二）什么是发展6

（三）什么是发展理论7

（四）发展理论的作用11

（五）发展理论的分类14

（六）发展理论的主题17

第二章 成熟势力的发展理论23

一、理论背景24

二、格塞尔略传27

三、格塞尔成熟势力发展理论的基本观点28

（一）遗传决定的重要性29

（二）发展的性质30

（三）发展的原则31

（四）行为模式与个别差异34

（五）育儿观念37

四、对格塞尔成熟势力发展理论的评析39

（一）突出了成熟机制对于发展的重要性40

（二）为研究儿童的发展提供了宝贵的资料41

第三章 知觉学习理论44

一、理论背景44

二、吉布森略传46

三、吉布森知觉学习理论的基本观点47

（一）知觉是人类主动的活动48

（二）刺激中信息的分化50

（三）生态学研究的重要性52

（四）儿童知觉发展的趋势54

（五）知觉发展的机制58

四、对吉布森知觉学习理论的评析60

（一）反对中介说，提倡差异说（或称特征说）60

（二）重视知觉的生态环境61

（三）强调通过知觉的主动探索获得知识62

（四）知觉与认知——一个难题63

第四章 行为主义发展理论67

一、理论背景68

二、华生的经典行为主义71

（一）华生略传71

（二）华生行为主义心理学的基本观点72

三、斯金纳的操作行为主义88

（一）斯金纳略传88

（二）斯金纳的操作行为主义体系88

四、班杜拉的社会学习理论98

（一）班杜拉略传98

（二）班杜拉社会学习理论的基本观点98

五、对行为主义发展理论的评析109

（一）对华生的行为主义的评析109

（二）对斯金纳的操作行为主义的评析112

（三）对班杜拉社会学习理论的评析114

第五章 精神分析发展理论117

一、理论背景118

二、弗洛伊德的精神分析学说121

（一）弗洛伊德略传121

（二）精神分析学说的发展122

三、弗洛伊德的儿童心理发展理论135

（一）儿童心理发展的阶段135

（二）停滞和退化140

（三）儿童的焦虑141

（四）弗洛伊德的方法论147

四、霍妮的基本焦虑理论150

（一）霍妮略传150

（二）霍妮的几个基本观点151

五、埃里克森的儿童心理发展理论160

（一）埃里克森略传160

（二）同一性渐成说161

六、对精神分析发展理论的评析178

（一）对弗洛伊德精神分析学说的评析178

（二）对霍妮基本焦虑理论的评析184

（三）对埃里克森同一性渐成说的评析185

第六章 日内瓦学派认知发展理论189

一、理论背景189

二、皮亚杰略传197

三、日内瓦学派认知发展理论的基本观点199

（一）认知机能不变性199

（二）认知结构的建构性202

（三）儿童认知中的自我中心207

（四）从动作到运算——儿童思维发展的过程212

（五）阶段论与平衡化224

（六）语言与思维的关系230

（七）学习与发展234

（八）临床法简介239

四、对日内瓦学派认知发展理论的评析244

第七章 社会文化历史的心理发展理论256

一、理论背景256

二、维果茨基略传258

三、维果茨基理论的基本观点260

（一）心理发展观261

（二）思维与语言的关系268

（三）概念形成的过程271

（四）教学与发展的关系279

四、对维果茨基心理发展理论的评析288

第八章 习性学的发展理论294

一、理论背景295

二、习性学理论的基本观点297

（一）物种特有的遗传行为297

（二）进化的观点300

（三）学习倾向301

（四）习性学方法301

三、习性学的发展理论及重要观点303

（一）关键期305

（二）习性学的依恋理论308

（三）同伴的相互作用327

（四）认知习性学329

（五）习性学的发展观330

四、对习性学发展理论的评析333

（一）习性学发展理论的贡献333

（二）习性学发展理论的局限性335

跋 学习发展理论，培养科学精神341