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第一部分 为什么创设环境3

第一章 学习环境与学前儿童发展3

第一节 学前儿童的学习与发展是个体与环境相互作用的过程3

第二节 学前儿童的学习与发展是个体主动建构的过程13

第二章 幼儿学习环境的创设原则21

第一节 环境生态系统模型理论对幼儿学习环境创设的启示21

第二节 创设幼儿学习环境的基本原则22

第二部分 怎样创设环境35

第三章 学习环境的整体规划与布局35

第一节 创设丰富的活动区环境35

第二节 对活动区进行合理规划和布局38

第三节 在活动区之间划定清晰的界线47

第四节 在活动区内投放适宜的设备与材料52

第五节 为幼儿提供参与环境创设的机会59

第四章 感官区的规划与利用61

第一节 感官区概述61

第二节 感官区活动案例72

第五章 科学区的规划与利用82

第一节 科学区概述82

第二节 科学区活动案例95

第六章 数学区的规划与利用102

第一节 数学区概述102

第二节 数学区活动案例117

第七章 语言区的规划与利用126

第一节 语言区概述126

第二节 语言区活动案例137

第八章 美工区的规划与利用150

第一节 美工区概述150

第二节 美工区活动案例161

第九章 音乐区的规划与利用171

第一节 音乐区概述171

第二节 音乐区活动案例185

第十章 角色游戏区的规划与利用196

第一节 角色游戏区概述196

第二节 角色游戏区活动案例209

第十一章 建构区的规划与利用221

第一节 建构区概述221

第二节 建构区活动案例235

第十二章 沙水区的规划与利用244

第一节 沙水区概述244

第二节 沙水区活动案例254

第十三章 户外运动区的规划与利用264

第一节 户外运动区概述264

第二节 户外运动区活动案例276

第三部分 怎样使用和管理环境289

第十四章 幼儿和教师对环境的使用289

第一节 幼儿自发的区域自由游戏活动289

第二节 教师组织的区域小组学习活动296

第三节 “三段式”区域活动组织的有效尝试302

第十五章 学习环境的管理310

第一节 制订适宜的区域活动规则310

第二节 对区域活动材料做适宜调整317

第三节 对区域活动环境做有序整理323

参考文献327

后记330