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序言1

前言 中国需要公共说理教育和公民理性1

第一讲 什么是说理29

说理是摊开的手掌，不是攥紧的拳头31

说理的目标不是绝对的“确实”34

“让说理”和“学说理”36

说理的三个因素39

第二讲 说理论证的“主张”和“理由”49

对“理由”批评审视50

如何识别不同的“主张”53

理由的“证据”与“呼吁”57

说理的图尔敏论证模式60

第三讲 可靠论证的中介保证67

中介保证中的玄机68

常见的几种中介保证72

用图尔敏模式检查中介保证77

第四讲 概念和定义85

“事实”与“看法”87

说理从定义开始90

五种常用的定义方式95

第五讲 说理的信誉与形象101

说理的信誉102

可信度需要展现善意105

丧失信誉的权威107

诚实和诚信是信誉与形象之本109

第六讲 说理的情绪与措辞113

委婉语和情感用词114

抽象与陈套117

政治妖魔化的“戈德温法则”120

审美化的情绪123

冲动和煽情125

第七讲 逻辑谬误129

形式的和非形式的逻辑说理谬误131

情绪性谬误134

形象性谬误139

逻辑性以及其他谬误145

“雄辩症”和“厚皮逻辑”156

第八讲 伦理说理和价值观163

“买活鸡”的伦理说理164

价值概念和价值原则168

三种基本的伦理概念：德性、责任和权利171

第九讲 学生作文中的说理175

作文从“描红”开始177

大学一年级的作文181

大学生作文的要求188

第十讲 书面说理的演变与人文传承193

“我写作”和“我说理”194

说理：普通民众的理性思考与表达197

说理谈论的是“人的事务”200

第十一讲 说理是一种公民教养205

从小学习说理的教养206

有教养的王子和有教养的中学生210

有教养的说理和有教养的听众214

第十二讲 歪理巧言不是说理219

作为权力工具的“说服”220

中国特色的“修辞学”222

“屁话”比谎言更有害226

“刀笔者”和“发言人”228

学校“非道义说理”教学是一个错误230

第十三讲 “歪理”如何利用人的自身弱点235

大众文化的宣传机制236

“要解释”、“求痛快”和“行动热情”238

焦虑、害怕和奉承241

“大胆说谎”和“认知失调”244

第十四讲 说理的伦理层面247

说理的“理”与“善”249

说理的“诚”与“信”251

说理的“诚恳”与“诚实”255

第十五讲 说理的目的与环境259

真实是说理之本260

说理的价值与宽容264

理在哪里和说理环境266

第十六讲 公民听众与政治说理271

以公民听众为依归的说理272

专制的雄辩与宣传276

公民教育抵制宣传278

第十七讲 非说理宣传的四种危害283

宣传是与说服、说理对立的话语284

宣传运用的是非理性的影响力286

宣传是欺骗和谎言288

宣传利用人们的心理弱点和认知缺陷290

第十八讲 说理与民主295

哲学民主的理念296

从哲学民主到实践民主299

民主制度中的演说与辩论303

民主的说理与法治306

民主与言论309

后记325