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目录3

上篇 宏观研究3

第一章　高校英语教学改革绪论3

第一节　大学英语教学改革动力　4

1．社会发展作为教学改革的动力　4

2．中央及教育部领导重视大学英语教学作为改革的动力5

3．大学英语教学中亟待解决的问题作为改革的动力7

第二节 改革的必要性及可行性论证9

第三节　本课题研究的设计12

1．调查范围及对象12

1.1　调查范围12

1.2　调查对象13

2.2　科研部分14

2.1　基本情况部分14

2．问卷设计及调查内容14

2.3　教学部分15

3．调查表的发放与回收16

小结17

第二章　高校英语教师的基本情况18

第一节　调查对象的基本情况18

第二节　按职称分类的基本情况及分析22

第三节　基本情况的男女差异分析25

第四节　学校类型与教师基本情况的差别26

1．教育部高校27

2．部委院校28

3．地方院校28

1．学历与个人情况29

第五节　从学历和学位看个人情况的差异29

4．结语29

2．学位与个人情况31

第六节　调查结果对我国高校英语教师师资培养的启示32

1．大学英语师资存在的问题32

2．合格教师的素质及教师培训34

小结37

第三章　高校英语教师的科研现状38

第一节　科研素质38

1．科研兴趣与动机38

2．科研中的最大问题40

3．科研方法的掌握情况41

4．最喜欢从事的研究领域45

1．科研（文献阅读）的时间投入46

第二节　从事科研工作的具体做法与策略46

2．了解科研动态的渠道47

3．学术期刊阅读情况48

4．科研过程中处理问题的方式50

5．做好科研的基本条件51

第三节　科研与教学的关系52

1．关于科研与教学的关系及二者重要性的看法52

2．科研在教学中的价值53

第四节　对国内科研机制及科研现状的看法54

1．对单位科研奖励的态度55

2．职称晋升的科研要求55

3．关于学位与科研水平的评价56

4．对国内科研水平的评价57

小结58

第四章　高校英语教学的现状与改革策略59

第一节　教学理念60

第二节　教学目标及其定位62

1．词汇表与词汇量问题65

2．外语实用能力的定位问题67

3．从《大学英语教学大纲》到《大学英语课程教学要求》70

4．向任务型交际教学大纲看齐71

5．基本要求提出更高的英语教学目标72

6．基本要求的灵活性72

7．发挥基本要求的正确引导作用74

8．高校大学英语教学基本要求与中小学课程标准的协调问题75

第三节　教学方法、教学策略与大学英语教学模式的改革77

1．教学方法78

2．教学策略及自我评价79

3．教学兴趣82

4．愿意从事的教学领域83

第四节 大学英语教学模式及改革策略　85

1．大学英语教学模式的表现形态：两个典型例子的对比85

2．传统大学英语教学模式的特征86

3．任务型教学改革思路　88

4．以学生为中心的大学英语教学模式及其实施中的困难90

5．以学生为中心的主题教学模式的尝试92

6．大型课堂教学模式的探讨93

7．精读课与综合技能教学96

8．大学四年不断线的构想与实施99

9．多媒体教学模式的探讨100

9.1 传统教学模式与多媒体教学的基本差异100

9.2 多媒体教学尝试一102

9.3 多媒体教学尝试二103

9.4　多媒体教学尝试三104

10．“以写促学”模式105

11．关于学习策略的培养107

小结110

第五章　教材建设112

第一节　高校教师对所用教材的满意程度112

第二节 目前使用最广泛的教材和教师最喜欢的教材114

第三节　教材编写的基本原则及教材评介115

1．《大学英语》（全新版）117

2．《新编大学英语》119

3．《新视野大学英语》122

4．《21世纪大学英语》124

小结126

第一节　对全国性统考的评价127

第六章　教学评估理念及其对教学改革的启示127

第二节 大学英语四、六级考试的历史地位129

第三节 四级考试对考生成绩的解释131

第四节 四级考试的误导作用132

1．对语言技能定位的误导132

2．鼓励了应试教学133

3．对阅读能力评测的误导134

4．耽误了大学生口头表达能力的发展134

5．对发展写作能力的误导136

小结137

第七章　改革建议及其分析139

下篇　微观研究147

第一章　学习者观念、策略、风格与动机147

第一节　大学英语学习者的学习观念、学习策略与风格147

1.1　文献综述149

1．大学英语学生的语言学习观念调查149

1.2　研究方法155

1.3　结果与讨论156

1.4　对教学的启示164

7.2.2 Individual effects of the aspect marker le on the simple past use　193

7.2.3 Interactive effects of the aspect marker le and intralingual factors on the simple past use196

7.2.3.1 Interactive effects of the aspect marker le and verb salience196

7.2.3.2 Interactive effects of the aspect marker le and temporal adverbials197

7.2.3.3 Interactive effects of the aspect marker le and narrative structure197

7.3 Chapter summary198

Notes to Chapter 7199

8.0 Introduction200

8.1 Main findings200

Chapter 8 Conclusion200

8.2 Implications203

8.2.1 Theoretical implications203

8.2.2 Pedagogical implications206

8.3 Limitations208

8.4 Further research208

Appendixes210

Bibliography214

2．调查方法233

2.1 问卷233

2.2　测试与录音233

3．调查分析233

3.1　调查内容的取舍233

3.2　对口语能力的分析234

3.3 口语能力与语言能力的关系235

3.4 口语能力与教育背景的关系237

3.5 口语能力与口语环境的关系238

3.6 口语能力与个性心理因素的关系239

3.7 口语能力与学习策略的关系239

3.8 口语能力与交际策略的关系240

3.9 口语能力与学习动机的关系241

4．启示241

第二节　高校毕业生英语口语能力状况242

1．研究目的243

2．研究方法243

3．结果246

3.1 三种评分方法的两两相关系数246

3.2 口语测试结果基本数据246

4.2 口语能力与接触外教有关247

4.1 口语能力不容乐观247

4．讨论247

4.3　听力不理想248

4.4 高分组与低分组对比分析248

4.5 高分组与低分组差异的原因分析249

5．结语250

第三节 大学英语基础阶段结束时学生的英语能力状况251

1．问题的提出252

2．研究方法252

3．结果与分析255

3.1　测试结果与分析255

3.2 问卷调查情况分析258

3.3　相关分析260

4．启示261

第四节　大学生英语学习中的僵化现象263

5．结语263

1．研究目的266

2．调查对象和背景266

3．调查问卷的设计方法和意义267

4．僵化现象的分布调查结果267

4.1　僵化发生的时间267

4.2　僵化发生面268

4.3　僵化分布状况268

5．缓解僵化的愿望与信心度270

6．僵化现象的原因分析270

6.1 认知因素270

6.2　情感因素271

6.3　学习英语的关键因素271

6.4　缓解僵化的关键原因271

6.5　僵化与其他因素相关强度272

7．结语273

第三章　教师、教学与评估275

第一节　大学英语优秀教师素质调查275

1．调查目的275

2．调查设计275

3．调查结果与分析277

3.1 大学英语优秀教师素质277

3.2　辽宁大学英语教师基本状况277

3.3 大学英语教师思想道德素质278

3.4 大学英语教师基本业务素质279

3.5 大学英语教师心理素质282

4．结语283

第二节　大学英语主题教学中的自主学习模式285

1.1 多维一体的双向动态互补学习环境286

1．ITILA模式的基本要素及其特征286

1.2　有意义的主题教学287

1.3　对自己负责的自主学习意识288

2．实际运用289

2.1　研究对象289

2.2　培养目标289

2.3　教学理念289

2.4　动态的课堂教学290

2.5　整分合综合技能课型290

2.6　实践结果294

3．对ITILA模式中教学理念的调查与分析294

3.1　调查结果294

3.2　数据分析295

4．ITILA模式的应用前景296

第三节 大学英语四级考试对教学的反拨作用297

1．问题的提出298

2．调查方法299

2.1　课堂观摩299

2.2　问卷调查299

2.3　结构式访谈299

3．结果分析300

3.1 四级考试对学校教学政策的影响300

3.2 四级英语精读课堂教学实况301

3.3 四级统考对英语学习的积极影响303

4．启发305

5．结语306

参考文献307

附录333