解构与重建 基于“一体多元”的大商科人才培养体系建构与实践【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

解构与重建 基于“一体多元”的大商科人才培养体系建构与实践PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第1章 绪论1

1.1 高等教育发展态势与浙江现状1

1.1.1 高等教育的内涵发展趋势1

1.1.2 质量内涵是特色办学的坚实基础4

1.1.3 创造性人才培养呼唤教学文化创新6

1.1.4 浙江高等教育的发展方向和目标8

1.2 浙商成长路径与发展诉求10

1.2.1 浙商群体的成长之路10

1.2.2 浙商发展的现实诉求13

1.2.3 新浙商的使命与浙商精神传承15

1.2.4 创新创业教育助力新浙商成长19

1.3 商科教育的国际化与本土化22

1.3.1 商科教育的国际化经验23

1.3.2 商科教育的本土化探索27

1.3.3 商科教育的多科融合30

第2章 商科人才社会需求的结构性转变33

2.1 商科人才培养的特征33

2.1.1 商科人才培养面临临新格局34

2.1.2 商科人才培养具有新使命38

2.1.3 商科人才培养接受新任务42

2.2 商科人才培养的基础45

2.2.1 商科人才培养成效逐步彰显46

2.2.2 商科人才培养主体日趋多元48

2.2.3 商科人才培养目标逐步转型50

2.2.4 商科人才培养方法不断创新53

2.3 商科人才培养的反思55

2.3.1 商科人才培养特色有待凝练56

2.3.2 商科人才培养体制期待创新57

2.3.3 商科人才培养机制亟待确立58

2.4 商科人才培养的突破方向60

2.4.1 促进多元培养进路的有机融合60

2.4.2 促进多种培养方法的深度协同61

2.4.3 促进多重培养空间的密切交互61

第3章 大商科人才培养模式重建64

3.1 大商科人才培养模式重建的战略导向64

3.1.1 突破传统重建大商科人才培养新模式64

3.1.2 着眼未来重建大商科人才培养新理念65

3.1.3 整合资源重建大商科人才培养新格局65

3.1.4 破解难题重建大商科人才培养新机制66

3.2 大商科人才培养模式的系统架构67

3.2.1 大商科人才培养模式的核心理念68

3.2.2 大商科人才培养模式的目标定位72

3.2.3 大商科人才培养模式的进路选择76

3.2.4 大商科人才培养模式的主要载体78

3.2.5 大商科人才培养模式的保障机制80

3.3 大商科人才培养模式的运行机制82

3.3.1 理念统领机制82

3.3.2 跨层融合机制83

3.3.3 多重酵化机制84

3.3.4 持续优化机制87

3.4 “一体多元”的大商科人才培养模式的理念升华89

3.4.1 破与立：“一体多元”的理论建构89

3.4.2 体与用：多元课堂的精神旨归90

3.4.3 知与行：育人理念的实践表现91

3.4.4 鱼与渔：大课堂授受与全方位育人92

第4章 通识教育：人格建构与专业素养融合94

4.1 通识教育的理念与历史演变94

4.1.1 通识教育的理念94

4.1.2 通识教育的历史演变96

4.2 国内高校通识教育的实践98

4.2.1 国内高校通识教育的实践路径99

4.2.2 通识教育需要解决的问题102

4.3 大商科人才培养的通识教育实践105

4.3.1 通识教育起步阶段106

4.3.2 通识教育改革与探索阶段106

4.3.3 通识教育的深化与提升阶段108

第5章 专业教育：历史演进与改革创新113

5.1 专业教育的理念与历史演变113

5.1.1 专业教育的概念113

5.1.2 西方专业教育的历史演变115

5.1.3 我国专业教育的历史演变118

5.2 专业教育的改革与发展121

5.2.1 专业课程的引入与设置122

5.2.2 选科制与课程的改革124

5.2.3 学校与专业设置的调整126

5.2.4 系统性改革设计与实施129

5.3 大商科人才培养的专业教育实践131

5.3.1 大商科优势特色专业的建设131

5.3.2 个性化人才培养体系的建立135

5.3.3 复合型人才培养模式的探索139

第6章 双创教育：价值共创与利益共享147

6.1 大商科双创教育与专业教育的价值共创147

6.1.1 创新创业教育与专业教育耦合的内在逻辑147

6.1.2 双创教育与大商科人才培养模式的交融关系157

6.2 大商科双创教育关联方的利益共生162

6.2.1 “利益弱相关”制约双创教育校内外互动163

6.2.2 完善创业教育资源“价值整合”机制167

6.2.3 高校的双创教育角色归位与资源配置169

6.3 大商科双创型人才培养的教育实践173

6.3.1 推进过程注重点面结合及参与度173

6.3.2 质量保障的关键点控制注重上下联动178

6.3.3 资源的可持续性保障注重校内外协同182

第7章 基于“一体多元”的课堂协同187

7.1 “一体多元”课堂协同体系187

7.1.1 课堂协同体系的理念层188

7.1.2 课堂协同体系的结构层189

7.1.3 课堂协同体系的效用层189

7.2 第一课堂教学创新190

7.2.1 第一课堂创新的着眼点191

7.2.2 第一课堂创新的实施路径191

7.3 第二、三、四、五课堂的实施196

7.3.1 第二课堂：创新创业实践196

7.3.2 第三课堂：校内外实习实训199

7.3.3 第四课堂：第二校园求学203

7.3.4 第五课堂：学生社区成长205

第8章 “一体多元”的大商科人才培养实践的成效与影响208

8.1 “一体多元”的大商科人才培养质量208

8.1.1 毕业生就业率209

8.1.2 毕业生就业质量210

8.1.3 毕业生深造与创业211

8.2 “一体多元”的大商科人才培养实践的社会评价212

8.2.1 毕业生满意度213

8.2.2 用人单位满意度214

8.2.3 毕业生对母校满意度214

8.3 “一体多元”的大商科人才培养实践的媒体报道215

8.3.1 通过多措并举全面推进第一课堂教学创新216

8.3.2 多元课堂的全方位协同育人延伸了第一课堂218

8.3.3 注重人文素质教育以培养全面发展的人221

附录1 浙江工商大学陈寿灿讲话稿225

“一体多元”的课堂教学创新与实践225

大商科特色的一流学科建设之路234

基于融合创新的大商科人才培养体系构建及实践241

附录2 百年商大优秀校友248

参考文献255

后记262